Concepciones del aprendizaje

“CONCEPCIONES DE APRENDIZAJES CONGRUETES CON EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS”
Lo que pretende la RIEMS, esta enfocado en el “CONSTRUCTIVISMO” pero también se han tomados ciertos preceptos de las demás concepciones de aprendizajes que vinculan el enfoque de competencias.
Las concepciones de aprendizaje que son congruentes con el enfoque de competencias son:
En la “CONDUSTISTA”(B.F. Skinner): es congruente cuando dice que el “Condicionamiento Operante” Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.
En la “TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN”es congruente cuando refiere al “Organización y almacenamiento definido”- en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.

En la de “APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO” (J. Bruner) es congruente casi en su totalidad, es mas se deja ver que es el inicio de la teoría del “CONSTRUCTIVISMO”. Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
 Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
 Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
 Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
 Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
 Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.

En la de “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO” (D. Ausubel, J. Novak), es congruente cuando se refiere :
 Condiciones para el aprendizaje
 Relacion de los nuevos conocimientos con los saberes previos
 Utilización de los organizadores previos.
 Funcionalidad de los aprendizajes

En la “PSICOLOGIA COGNITIVISTA”(Merrill, Gagne) es congruente es muchos puntos:
 El aprendizaje es un proceso activo: Estímulos múltiples
 Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
 Condiciones externas: circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.

En la del “CONSTRUCTIVISMO” (J. PIAGET) pues en esta se parece en todos sus propuestas, ya que el desarrollo de competencias están basados propiamente en este modelo.
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales:
1. Sensorio-motor
2. Operaciones concretas
3. Operaciones formales
 Construcción del propio conocimiento mediante la interacción.
 Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.


En la del “SOCIO-CONSTRUCTIVISMOS”(Basados en muchas ideas de Vigotski), es congruente en sus propuestas:
 Importancia de la interacción social
 Incidencia en la zona de desarrollo próximo (uso de andamiaje).
 Aprendiz colaborativo y aprendiz situado.