¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?
Concepciones de aprendizaje.
Al tomar varias de las ideas de la concepción de aprendizaje, de acuerdo a los modelos de aprendizaje, tenemos los siguientes, que sean más a fines el modelo por competencias, desde mi particular punto de vista, son las siguientes:
La perspectiva conductista:
Se explica con leyes y mecanismos comunes para todos, enfocados en la formación de reflejos condicionados en estímulo-respuesta-esfuerzo, en el ensayo- erros-repetición; esto por que en las competencias que pretendemos desarrollen los jóvenes, debemos verificar que se realicen en forma correcta, y en caso de error o que tenga dificultad en ello se le pone a trabajar en este sentido.
Teoría del procesamiento de la información:
El sujeto al relacionarse o interactuar con sus medio, va a captar sensaciones y desarrollar su percepción de mismo, al mantener esto en la memoria a corto plazo, el sujeto al mantener el interés en esta información la reconocerá como tal en otros momentos y podrá formular sus propios conceptos de este; en caso de perdurar esta información, se integrara a una red semántica cerebral, donde interactuara con otros conocimientos, para que sea usada cuando se requiera.
Aprendizaje por descubrimiento.
Es un aprendizaje en el que la realidad es la que juega un todo, al relacionarse con su medio tratando de explicar esto en su entorno (aplicabilidad de los conocimientos) y apoyo o transferencia a otras situaciones. Al ir experimentando descubre comprende y lo que es importante. Va de lo simple a lo complejo (heurístico), desarrolla su pensamiento divergente. Sus conocimientos van ampliándose y reajustándose en el transcurso del tiempo.
Aprendizaje significativo:
Aplica los conocimientos previos para relacionarlos con los conocimientos nuevos o sea va realizando un andamiaje de sus saberes, en la redes que van generándose y que van integrándose en una red semántica, generando una memorización comprensiva (debemos de recordar que rechaza la memorización, pero al final la utiliza)
Psicología cognitivista:
Hace referencia a la representación conceptual de un objeto y después se da la explicación y comprensión de los objetos. Tomando en cuenta los procesos internos del individuo que son la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención; y las externas que derivan de los procesos o actos didácticos (cuales quiera que fueran) y que en la escuela favorece el profesor a los alumnos para facilitar los aprendizajes. Esto va por el siguiente camino, por el recuerdo de las ideas, generalización de estas o su aplicación (si se da el caso), la ejecución y si esta es positiva, se da un refuerzo de la misma.

Constructivismo:
Se basa en la transformación de los conocimientos, de los previos y los nuevos, no cambiando unos por otros, sino reajustando los aprendizajes, desde la parte activa y original del pensamiento del sujeto. Toma los tres estadios de desarrollo cognitivo; el sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales, que son de suma importancia para el desarrollo de la inteligencia. El desarrolla y aprendizajes son productos de la adaptación y construcción de nuevos esquema de conocimiento, donde se da el equilibrio-desequilibrio y reequilibrio de estas.
Socio-constructivismo:
Se basa en la parte social, determinado por el contexto donde se desenvuelve el sujeto y el lenguaje que juegan un papel de herramienta mediadora para que se establezcan las relaciones alumno –profesor, estudiante-estudiante, o sea, las relaciones con los expertos y pares, que provoquen un andamiaje donde los estudiantes se apoyen. Se da un aprendizaje colaborativo y un aprendizaje situado, el aula funciona como crisol de ideas, representaciones y valores, pero que los alumnos formulan sus interpretaciones de manera individual y no colectivas, ya que estos tienen sus propias ideas. Puesto que desde el contexto social, ideas previas, experiencias, saberes y esquemas, dan sus propias concepciones de los mismos.